Tên chuyên đề:
VẬN DỤNG LINH HOẠT PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LTVC
NHẰM ĐẠT HIỆU QUẢ THIẾT THỰC
Ngày báo cáo: 10/12/2009
Người báo cáo: Trần Thanh Thăng

IThực trạng và yêu cầu:
Ở trường tiểu học : Trong chương trình SGK lớp 3 LTVC là phân môn có vị trí đặt biệt quan trọng nhằm thực hiện mục tiêu của môn tiếng việt là rèn luyện và phát triển năng lực tiếng mẹ đẻ cho học sinh. Để đạt được mục tiêu dạy học LTVC , đã có những qui định , những nguyên tắc , nội dung và phương pháp dạy học cụ thể. Đổi mới phương pháp giảng dạy là một yêu cầu cần thiết trong dạy học hiện nay, nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo viên dạy học dựa vào các hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh góp phần phát triển năng lực, nhu cầu tự học, tự phát hiện và giải quyết tình huống có vấn đề, tự chiếm lĩnh nội dung mới theo sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên.
Để đáp ứng yêu cầu, giáo viên phải nắm được các biện pháp dạy học, xác định rõ một số hình thức tổ chức dạy các môn học nói chung và phân môn LTVC nói riêng.
Với phân môn LTVC, các kiến thức từ ngữ được thể hiện qua các bài tập thực hành không có bài học lí thuyết nên đòi hỏi học sinh phải hiểu chắc yêu cầu bài tập, phải có óc tư duy sáng tạo mới thực hành bài tập đạt hiệu quả.
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải tích cực thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy nhưng cũng còn một số học sinh làm bài tập chất lượng còn thấp, còn dùng từ sai, đặt câu chưa đủ ý, dùng dấu câu chưa đúng, viết đoạn văn còn thiếu ý.
Từ yêu cầu và tình hình thực tế trên, là giáo viên giảng dạy, chúng ta cần phải nghiên cứu thực hiện đổi mới phương pháp dạy học như thế nào ? để rèn học sinh học tốt phân môn LTVC.
IIBiện pháp:
1Đối với học sinh:
Phải chuẩn bị bài trước khi đến lớp.
Trong giờ học phải tập trung nghe giảng, không làm việc riêng.
Tích cực tham gia phát biểu ý kiến.
Khi làm bài tập phải đọc kĩ yêu câu bài tập và xác định được bài yêu cầu làm gì ?
2Đối với giáo viên:
Nghiên cứu kĩ phương pháp dạy học. Thực hiện dạy học dựa vào hoạt động học sinh. Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học:
Dạy cá nhân, theo nhóm, cả lớp...
Tổ chức các trò chơi học tập. Nội dung dạy học phải tinh giản, phải bám vào chuẩn kiến thức kĩ năng và xây dựng theo tình huống. Đòi hỏi học sinh phải tự tìm tòi, tự khám phá,chiếm lĩnh và vận dụng. Khi dạy môn LTVC giáo viên cần cung cấp cho học sinh.
2.1: Cung cấp cho học sinh một số kiến thức sơ giảng về:
- Vốn từ: -Thông qua các bài tập.
- Tìm từ ngữ theo chủ điểm.
- Tìm hiêủ nắm nghĩa của từ.
- Phân loại vốn từ.
- Luyện cách sử dụng từ.
- Các từ chỉ sự vật, chỉ hoạt động, trạng thái, đặc điểm (Chủ yếu thông qua các hoạt động có yêu cầu nhận diện).
- Kiểu câu: Ai là gì ? Ai (cái gì, con gì) làm gì ? Ai, thế nào ? Các thành phần trong câu đáp ứng các câu hỏi: Ai ? Là gì? Làm gì ? Thế nào ? Ở đâu ? Bao giờ ? Như thế nào ? Bằng gì ? Vì sao ? Để làm gì ? Thông qua các bài tập.

-Trả lời các câu hỏi.
-Tìm bộ phận câu trả lời các câu hỏi.
-Đặt câu hỏi cho từng bộ phận câu.
-Đặt câu theo mẫu, ghép các bộ phận thành câu.
- Dấu câu: cơ bản dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than thông qua các bài tập
- Chọn dấu câu đã cho điền vào chỗ trống.
- Tìm dấu câu thích hợp điền vào chỗ trống.
- Điền dấu câu đã cho vào chỗ thích hợp.
- Tập ngắt câu.
2.2: Bước đầu làm quen với các biện pháp so sánh, nhân hoá.
- So sánh: SGK, có nhiều loại hình bài tập như.
- Nhận diện (tìm) những sự vật được so sánh, những hình ảnh so sánh, các vế so
sánh, các từ so sánh, các đặc điểm được so sánh.
- Tập nhận biết